ОГЛАВЛЕНИЕ
РАЗДЕЛ № 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………….….…. 3
1.1. Пояснительная записка (направленность программы, нормативно-правовая
база, цель, задачи, адресат (возраст), актуальность, педагогическая
целесообразность, формы обучения, особенности организации образовательного
процесса, режим занятий, уровень программы, объем и срок освоения программы,
формы
аттестации/контроля)………………………………………………………………... 3
РАЗДЕЛ № 2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН……………………………………….…..….….9
РАЗДЕЛ № 3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК……………………….10
РАЗДЕЛ № 4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ…………………………………12
РАЗДЕЛ № 5. ВОСПИТАНИЕ…………………………………………….………14
РАЗДЕЛ № 6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ………………………………17
РАЗДЕЛ № 7. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (кадровое обеспечение,
материально-техническое
обеспечение,
методическое
обеспечение,
информационно-телекоммуникационное обеспечение)………………………......19
РАЗДЕЛ № 8. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………..……….22
РАЗДЕЛ № 9. ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………….…...…24
9.1. Оценочные материалы (диагностическая карта по итогам аттестации,
примеры упражнений)………………………………………………………….........24
9.2.
Методические
материалы
(план-конспект
занятия,
сценарий
мероприятия)………………………………………………………………….……...26
9.3. Календарно-тематическое планирование………………………………...........34
9.4. Лист корректировки ДООП…………………………………….……………….36

2

РАЗДЕЛ № 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Информационная безопасность несовершеннолетних» (далее – Программа)
ориентирована на работу с детьми в области развития умения противостоять
угрозам
жизни
и
здоровья,
исходящих
из
информационнотелекоммуникационных сетей способностей и навыков безопасного
использования интернета. В результате освоения Программы обучающиеся
продемонстрируют следующие результаты:
знания: знание профессиональной терминологии, особенностей безопасной
работы в интернете, первичных знаний о кибербезопасности;
умения: организовывать механизмы защиты, воспитанников от
распространения информации, причиняющей вред их здоровью и развитию,
понимать меру своей ответственности за свои действия в интернете;
применение: работа в парах и микро-группах в коллективе.
Таким образом, Программа направлена на всестороннее развитие
воспитанников через приобщение к основным знаниям и приемам безопасной
работы в интернете, на достижение высокого уровня сплоченности коллектива,
повышение интереса к занятиям и уровню личностных достижений.
Направленность
Программы:
«Информационная
безопасность
несовершеннолетних» - социально-гуманитарная. Она ориентирована на
формирование у воспитанников ценностного отношения к жизни, создание
условий для развития умения противостоять угрозам жизни и здоровья,
исходящих из информационно-телекоммуникационных сетей, в том числе сети
Интернет посредством обучения приемам и навыкам безопасного использования
интернета,
стимулирует
социальную
и
гражданскую
активность
несовершеннолетних, что дает способ отвлечения воспитанников от негативного
воздействия и позволяет их мотивировать на развитие полезных социальных
навыков.
Нормативно-правовая основа программы: основой разработки
Программы является следующая нормативно-правая база:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
- Федеральный закон Российской Федерации от 13.07.2020 г. № 189-ФЗ «О
государственном
(муниципальном)
социальном
заказе
на
оказание
государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере»;
- Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 г. № 309 «О
национальных целях развития России до 2030 года и на перспективу 2036 года»;
3

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. №
678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей
до 2030 года»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 г. № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (в
действующей редакции);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022
г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
- Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении
Целевой модели развития региональных систем развития дополнительного
образования детей» (в действующей редакции);
- Приказ Минобрнауки России № 882 и Минпросвещения России № 391 от
05.08.2020 г. «Об организации и осуществлении образовательной деятельности
при сетевой форме реализации образовательных программ»;
- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 22.09.2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;
- Закон Республики Крым от 06.07.2015 г. № 131-ЗРК/2015 «Об образовании
в Республике Крым»;
- Распоряжение Совета министров Республики Крым от 11.08.2022 г. №
1179-р «О реализации Концепции дополнительного образования детей до 2030
года в Республике Крым» (в ред. от 25.08.2025 №1338-р);
- Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым
от 03.09.2021 г. № 1394 «Об утверждении моделей обеспечения доступности
дополнительного образования для детей Республики Крым»;
- Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым
от 09.12.2021 г. № 1948 «О методических рекомендациях «Проектирование
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»;
- Методические рекомендации по реализации адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социальнопсихологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с
ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их
особых образовательных потребностей, письмо Министерства образования и
науки РФ от 29.03.2016 г. № ВК-641/09 «О направлении методических
рекомендаций»;
- Методические рекомендации для педагогических работников
4

образовательных
организаций
общего
образования,
образовательных
организаций среднего профессионального образования, образовательных
организаций дополнительного образования по использованию российского
программного обеспечения при взаимодействии с обучающимися и их
родителями (законными представителями), письмо Минпросвещения России от
31.07.2023 № 04-423 «Об исполнении протокола»;
- Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 20.02.2019
г. № ТС–551/07 «О сопровождении образования обучающихся с ОВЗ и
инвалидностью»;
- Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30.12.2022
г. № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций» «Создание
современного инклюзивного образовательного пространства для детей с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе
образовательных
организаций,
реализующих
дополнительные
общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации»;
- Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 23.01.2026
№ АБ-254/06 «Методические рекомендации по разработке дополнительных
общеразвивающих программ, в том числе в части интеграции с учебными
предметами «Труд (технология)», «Музыка», «Изобразительное искусство»,
«Физическая культура»;
Устав Муниципального бюджетного образовательного учреждения
города Керчи Республики Крым для детей, нуждающихся в психологопедагогическом и медико-социальном сопровождении «Центр психологопедагогической, медицинской и социальной помощи»;
- Нормативные локальные акты, регламентирующие порядок организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным общеразвивающим программам в МБОУ ЦППМС.
Программа является модифицированной и составлена на основе учебного
модуля «Информационная безопасность несовершеннолетних», утвержденного
руководителем управления воспитательной работы Следственного комитета
Российской Федерации генерал-майором юстиции С.В. Петровым и,
рекомендованной Министерством просвещения РФ.
Цель Программы: Формирование у воспитанников ценностного
отношения к жизни, создание условий для развития умения противостоять
угрозам
жизни
и
здоровья,
исходящих
из
информационнотелекоммуникационных сетей, в том числе сети Интернет посредством обучения
приемам и навыкам безопасного использования интернета.
Задачи:
Образовательные:
– ознакомить учащихся с основными правилами и понятиями безопасного
использования интернета;
– привить устойчивый интерес детей к занятиям интеллектуальной
направленности;
Развивающие:
5

– формировать навыки противостояния негативному влиянию извне;
– формировать негативное отношение к суицидальному и противоправному
поведению;
– формировать навыки противостояния вовлечению в экстремистскую
деятельность и вступлению в так называемые «группы смерти»;
Воспитательные:
– воспитывать нетерпимость к любому нарушению закона и бережное
отношение к личности;
– прививать основы общечеловеческой культуры, усвоение моральноэтических норм;
– воспитывать естественную потребность в соблюдении норм и правил
здорового образа жизни;
– воспитывать целеустремлённость, настойчивость, ответственность за
принятое решение;
– способствовать формированию адекватной самооценки, самообладания,
выдержки, воспитание уважения к чужому мнению.
Адресат Программы: мальчики и девочки в возрасте от 10 лет до 16 лет.
Младший школьный возраст 6-10 лет. Развитие психики детей этого
возраста осуществляется главным образом на основе ведущей деятельности –
учения. Учение для младшего школьника выступает как важная общественная
деятельность, которая носит коммуникативный характер. В процессе учебной
деятельности младший школьник не только усваивает знания, умения и навыки,
но и учится ставить перед собой учебные задачи (цели), находить способы
усвоения и применения знаний, контролировать и оценивать свои действия.
Новообразованием младшего школьного возраста являются произвольность
психических явлений, внутренний план действий, рефлексия.
Подростковый возраст от 11-15 лет. Переход от детства к взрослости
составляет главный смысл и специфическое различие этого этапа. Подростковый
период считается «кризисным», такая оценка обусловлена многими
качественными сдвигами в развитии подростка. Именно в этом возрасте
происходят интенсивные и кардинальные изменения в организации ребенка на
пути к биологической зрелости и полового созревания. Анатомофизиологические сдвиги в развитии подростка порождают психологические
новообразования: чувство взрослости, развитие интереса к противоположному
полу, пробуждение определенных романтических чувств. Характерными
новообразованиями подросткового возраста есть стремление к самообразованию
и самовоспитанию, полная определенность склонностей и профессиональных
интересов.
Старший школьный возраст 15-17 лет (ранняя юность). Главное
психологическое приобретение ранней юности – это открытие своего
внутреннего мира, внутреннее «Я». Главным измерением времени в самосознании
является будущее, к которому он (она) себя готовит. Ведущая деятельность в этом
возрасте – учебно-профессиональная, в процессе которой формируются такие
новообразования,
как
мировоззрение,
профессиональные
интересы,
6

самосознание, мечта и идеалы. Старший школьный возраст – начальная стадия
физической зрелости и одновременно стадия завершения полового развития.
Актуальность Программы продиктована требованием времени.
Формирование развитой личности – сложная задача, поэтому преподавание
способно придать воспитанию и обучению активный целенаправленный характер.
Программа предоставляет возможность выработать практические умения и
приобрести навыки применения знаний противостоянию угрозам здоровью и
жизни несовершеннолетних исходящих из телекоммуникационных сетей, в том
числе сети Интернет.
Педагогическая целесообразность заключается в том, что реализация
Программы способствует развитию стрессоустойчивости воспитанников,
сохранению и укреплению их психического здоровья.
Стремясь к максимальной эффективности занятий, необходимо
осуществлять строгий отбор содержания материала, предлагаемого к изучению.
Основными критериями отбора служат возрастные физиологические и
психологические особенности детей.
Учёт индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся на
занятиях является неотъемлемой частью организации образовательного
процесса.
В процессе обучения используются педагогические приемы:
– организационный момент (ритуал приветствия и актуализация темы
прошлого занятия), что способствует сплочению коллектива и поддержанию
последовательности изучаемого материала;
– мотивация образовательной деятельности (вопрос размышление), что
способствует максимальному вовлечению обучающихся в учебный процесс;
– динамическая пауза, что способствует сохранению здоровья обучающихся
в условиях повышенной нагрузки на органы зрения;
– самостоятельное творческое использование сформированных умений и
навыков;
– обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных знаний
и умений;
– контроль за процессом и результатом учебной деятельности обучающихся;
– рефлексия.
Формы обучения по Программе: Обучение по программе происходит в
очном формате.
Особенности организации образовательного процесса. Занятия
проводятся в разновозрастных группах, переменного состава. В группу
принимаются все воспитанники, достигшие указанного возраста, без особых
требований к физической подготовке. Допускается разница в возрасте в рамках
одной группы 4 года. Количество обучающихся в группе – до 14 человек.
Режим занятий. 36 часов в год, 1 раз в неделю по 1 часу, занятия по 45
минут, с 10 минутным перерывом.
Уровень программы – стартовый (ознакомительный) уровень. Стартовый
уровень предполагает получение первичных знаний и умений в выбранной сфере
7

деятельности. Содержание материала построено по принципу «от простого к
сложному» и не требует от обучающихся наличия специальной предварительной
подготовки. Основное внимание уделяется развитию мотивации, формированию
устойчивого познавательного интереса и созданию условий для творческой
самореализации детей в игровой и практической деятельности. Результатом
освоения данного уровня является сформированность первоначальных навыков
работы, знакомство с базовой терминологией.
Объем и срок освоения Программы: 36 недель, 36 часов.
Мониторинг образовательных результатов по Программе каждого
обучающегося, проводится в три этапа:
Первичная аттестация осуществляется в начале года с целью определить
первоначальные навыки и способности обучающихся.
Промежуточная аттестация осуществляется по итогам учебного периода
и определяет изменения в уровне развития знаний/способностей за данный период
обучения.
Итоговая аттестация проходит в конце учебного года, используется для
выявления уровня освоения обучающимися программы за год, изменения в
уровне развития способностей за данный период обучения.
Форма отслеживания и фиксации образовательных результатов:
педагогическое наблюдение.
По окончании каждого года обучения, на основе данных диагностической
карты оценки ЗУН обучающихся, педагог составляет аналитическую справку, в
которой отражает уровень освоения обучающимися Программы.
Форма предъявления и демонстрации образовательных результатов:
педагогическое наблюдение, открытые занятия.
Для успешной реализации Программы должны способствовать различные
виды групповой и индивидуальной работы: открытые занятия, индивидуальные
доклады, проекты.
Итоги аттестации оформляются в соответствии с критериями оценивания
знаний, умений и навыков (приложение 9.1.)

8

РАЗДЕЛ № 2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Таблица 1
Учебный план, 36 часов, 36 недель
№
Содержание занятий
за
ня
ти Вводное занятие. Инструктаж по ТБ и ПБ.
1.
я Законодательство РФ о защите детей от
информации, причиняющей вред здоровью и
развитию.
2. Виды информации, причиняющей вред
здоровью и развитию.
3. Классификация
информационной
продукции.
4. Требования к обороту информационной
продукции.

Количество часов
Формы
всего теория практика аттестации
контроля

5. Экспертиза информационной продукции.

4

2

2

4

2

2

4

2

2

4

2

2

4

2

2

6. Государственный надзор и общественный 4
контроль за соблюдением законодательства
Российской Федерации о защите детей от
информации, причиняющей вред их
здоровью и (или) развитию.

2

2

7. Основы противодействия угрозам здоровью 4
и жизни, исходящих из электронных или
информационно-телекоммуникационных
сетей, в том числе сети Интернет.
8. Основы
противодействия
вовлечению 4
подростков в экстримистскую деятельность
с
использованием
электронных
или
информационно - телекоммуникационных
сетей, в том числе сити «Интернет»

2

2

2

2

9. Итоговое занятие. Особенности выявления и 4
расследования преступлений, связанных с
вовлечением
несовершеннолетних
в
преступную деятельность.

0

4

10 Итого часов

16 ч

20 ч

36 ч

9

и

Педагогическое
наблюдение
Беседа
опрос

Текущий
контроль.
рактическая
работа. Опрос

Представление
докладов в виде
презентаций.

РАЗДЕЛ № 3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Таблица 2
Календарный учебный график занятий
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Недели
обучения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Аттестация/формы
контроля
Педагогическое
наблюдение
Беседа
опрос

Всего
36
4

часов:

4

4

Текущий контроль.

4

4

4

4

4

Представление
4
докладов в виде
презентаций.

Объём в 20___ - 20___ учебном году–всего 36 учебных часа, всего
учебных недель – 36, всего учебных дней – 36, всего занятий в неделю – 1 раз
по 1 часу.
Не предусмотрены занятия по Программе в праздничные дни и период
новогодних каникул.
10

Начало учебного года – сентябрь. Конец учебного года – май. Начало
учебных занятий не ранее 9.00 час, окончание – не позднее 20.00 час. Учебные
занятия проводятся согласно утвержденному расписанию, включая каникулы. В
период зимних каникул, в соответствии с производственным календарем
Республики Крым, занятия не проводятся.

11

РАЗДЕЛ № 4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Вводное занятие. (4 часа)
Теория: Правила техники безопасности. Постановка задач на год.
Ознакомление с Программой. Ознакомление с основными понятиями,
используемыми в ФЗ о защите детей от информации, причиняющей вред
здоровью и развитию. Краткий обзор статей закона.
Практика: беседа, опрос.
2. «Виды информации, причиняющей вред здоровью и развитию» (4
часа)
Теория: Правила техники безопасности. Виды информации, наносящей
вред здоровью и развитию. Перечень информации, запрещенной для
распространения среди использование несовершеннолетних.
Практика: Просмотр видеороликов, опрос.
3. «Классификация информационной продукции» (4 часа)
Теория: Правила техники безопасности. Оценка информационной
продукции в целях её классификации. Перечень допускаемой к обороту
информационной продукции для различных возрастных категорий детей.
Практика: Практическая работа. Определение возрастного ценза
потребителей информационной продукции по предложенным её изображениям
и (или) описаниям фрагментов. Обсуждение предложенных воспитателем
ситуаций.
4. «Требования к обороту информационной продукции» (4 часа)
Теория: Правила техники безопасности. Общие требования к обороту
информационной
продукции.
Знак
информационной
продукции.
Дополнительные требования к распространению информационной продукции
посредством теле- и радиовещания. Особенности распространения информации
посредством информационно-телекоммуникационных сетей, в том числе сети
Интернет. Дополнительные требования к обороту информационной продукции,
запрещенной для детей.
Практика: Практическая работа. Определение возрастного ценза
потребителей популярных телепередач, фильмов, литературных произведений,
сайтов Интернет. Обсуждение ситуаций.
5. «Экспертиза информационной продукции» (4 часа)
Теория: Правила техники безопасности. Общие требования к экспертизе
информационной продукции. Экспертное заключение. Правовые последствия
экспертизы информационной продукции.
Практика: Практическая работа. Проведение экспертизы на соответствие
конкретной информационной продукции требованиям закона (по выбору
воспитателя).
6. «Государственный надзор и общественный контроль за
соблюдением законодательства Российской Федерации о защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию» (4 часа)
12

Теория: Правила техники безопасности. Государственный надзор за
соблюдением законодательства. Общественный контроль в сфере защиты детей
от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию.
Ответственность за правонарушения в сфере защиты детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и (или) развитию.
Практика: Закрепление в процессе обсуждения полученных знаний по
законодательству.
7. «Основы противодействия угрозам здоровью и жизни, исходящих из
электронных или информационно-телекоммуникационных сетей, в том
числе сети Интернет» (4 часа)
Теория: Правила техники безопасности. Электронные, информационнотелекоммуникационные сети, в том числе «Интернет», как инструмент влияния
на подростков. Конфликтные ситуации и способы их разрешения. Понятия
внутриличностного конфликта и суицида. Причины суицидального поведения.
Своевременная психологическая помощь подростку. Предупреждение
суицидальных действий среди подростков, развитие стрессоустойчивости,
сохранение и укрепление психического здоровья несовершеннолетних.
Практика: занятие с элементами тренинга, беседа с последующим
обсуждением.
8.
«Основы
противодействия
вовлечению
подростков
в
экстремистскую деятельность с использованием электронных или
информационно-телекоммуникационных сетей, в том числе в сети
Интернет» (4 часа)
Теория: Правила техники безопасности. Основы противодействия
вовлечению подростков в экстремистскую деятельность с использованием
электронных или информационно-телекоммуникационных сетей, в том числе в
сети Интернет. Правила размещения личной информации в социальных сетях.
Основные направления противодействия экстремистской деятельности.
Профилактика террористической и экстремистской деятельности.
Практика: обсуждение проблемы, опрос с целью закрепления полученной
информации.
9. Итоговое занятие. «Особенности выявления и расследования
преступлений, связанных с вовлечением несовершеннолетних в
преступную деятельность» (4 часа)
Практика: Представление докладов обучающихся в виде презентаций.

13

РАЗДЕЛ № 5. ВОСПИТАНИЕ
Цель воспитательной работы – формирование у воспитанников
ценностного отношения к жизни, создание условий для развития умения
противостоять угрозам жизни и здоровья, исходящих из информационнотелекоммуникационных сетей, в том числе сети Интернет посредством обучения
приемам и навыкам безопасного использования интернета.
Основные задачи:
– формировать навыки противостояния негативному влиянию извне;
– формировать негативное отношение к суицидальному и
противоправному поведению;
– формировать навыки противостояния вовлечению в экстремистскую
деятельность и вступлению в так называемые «группы смерти»;
– воспитывать нетерпимость к любому нарушению закона и бережное
отношение к личности;
– прививать основы общечеловеческой культуры, усвоение моральноэтических норм;
– воспитание естественной потребности в соблюдении норм и правил
здорового образа жизни;– воспитывать целеустремлённость, настойчивость,
ответственность за принятое решение;
– способствовать формированию адекватной самооценки, самообладания,
выдержки, воспитание уважения к чужому мнению.
Для решения реальных проблем сообщества страны, обучающиеся
привлекаются к получению знаний, через включение в коллективные
общественно полезные практики, мероприятия такие, как:
1. Акция «Цифровой дозор» – коллективном мониторинге интернетпространства с целью выявления фейковой информации и деструктивного
контента;
2. Деловая игра «Я – киберволонтер»;
3. «Карта безопасных интернет-ресурсов»;
4. Акция «10 минут тишины».
Подробный перечень мероприятий отражен в Плане воспитательной
работы на учебный период.
В результате проведения воспитательной работы будет достигнут высокий
уровень сплоченности коллектива, повысится интерес к занятиям и уровню
личностных достижений, ознакомятся с законодательством РФ о защите детей
от информации, причиняющей вред здоровью и развитию, ознакомлены с
нормативно-правовыми актами, узнают виды конфликтов и способы их
разрешения, также обучающиеся смогут анализировать информацию,
полученную из информационно-телекоммукационных сетей, в том числе сети
Интернет.
Методы воспитательного воздействия: словесные, практические, контроля
и самоконтроля и др.
14

Основные направления воспитания и социализации:
Направление
Задачи работы по данному направлению
воспитательной работы
Гражданско1. Формировать у воспитанников чувство
патриотическое
ответственности за свои действия в интернетвоспитание
пространстве как часть гражданской позиции.
2. Развивать осознание принадлежности к
российскому обществу и уважение к законам
РФ в сфере информационной безопасности.
3. Воспитывать активную жизненную
позицию в противодействии деструктивному
контенту,
угрожающему
национальной
безопасности.
Нравственно1. Воспитывать нетерпимость к любым
эстетическое
формам
унижения,
оскорблений
и
воспитание
кибербуллинга в интернете.
2. Прививать бережное отношение к
репутации (своей и чужой) в онлайнпространстве.
3. Развивать способность к эмпатии,
ответственность
за
распространение
информации.
Экологическое
1. Формировать представление о цифровой
воспитание
среде как части окружающего мира,
требующей ответственного отношения.
2. Развивать навыки информационной
гигиены (очистка от вредного контента,
защита от спама, фишинга).
3. Воспитывать осознанное отношение к
цифровому следу и его влиянию на качество
жизни.
Физкультурно1. Формировать потребность в соблюдении
оздоровительное
норм здорового образа жизни в условиях
воспитание
работы с гаджетами.
2. Развивать навыки саморегуляции и
самоконтроля при длительном нахождении в
сети.
3. Воспитывать осознанное отношение к
режиму труда и отдыха, зрительной
гимнастике, двигательной активности.
Работа по
1. Формировать негативное отношение к
профилактике
вовлечению в экстремистскую деятельность и
терроризма, экстремизма «группы смерти».
и этносепаратизма
2. Развивать критическое мышление для
распознавания деструктивного контента и
вербовочных материалов.
3. Воспитывать устойчивость к манипуляциям
и провокациям в социальных сетях.
4. Обучать алгоритмам действий при
обнаружении противоправной информации.

15

Сроки
проведения
Постоянно

Постоянно

Постоянно

Постоянно

Постоянно

Таблица 3
План воспитательной работы
№
п/п

Содержание занятий
в плане

Форма проведения

Месяц

1. Вводное занятие.
Законодательство РФ о защите детей от
информации,
причиняющей
вред
здоровью и развитию.
2. Виды информации, причиняющей вред
здоровью и развитию.

Теоретические занятия
Практические занятия

Сентябрь

Теоретические занятия
Практические занятия

Октябрь

3. Классификация
продукции.

информационной

Теоретические занятия
Практические занятия

Ноябрь

4. Требования
к
обороту
информационной продукции.

Теоретические занятия
Практические занятия

Декабрь

5. Экспертиза
продукции.

информационной

Теоретические занятия
Практические занятия

Январь

6. Государственный
надзор
и
общественный
контроль
за
соблюдением
законодательства
Российской Федерации о защите детей
от информации, причиняющей вред их
здоровью и (или) развитию.
7. Основы противодействия угрозам
здоровью и жизни, исходящих из
электронных или информационнотелекоммуникационных сетей, в том
числе сети Интернет.
8. Основы противодействия вовлечению
подростков
в
экстримистскую
деятельность
с
использованием
электронных или информационно телекоммуникационных сетей, в том
числе сити «Интернет»
9. «Особенности
выявления
и
расследования
преступлений,
связанных
с
вовлечением
несовершеннолетних в преступную
деятельность.

Теоретические занятия
Практические занятия

Февраль

Теоретические занятия
Практические занятия

Март

Теоретические занятия
Практические занятия

Апрель

Теоретические занятия
Практические занятия

Май

16

РАЗДЕЛ № 6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения Программы обучающиеся будут уметь:
– уместно и правильно применять полученные теоретические знания на
практике;
– анализировать информацию, полученную из информационно
телекоммукационных сетей, в том числе сети Интернет;
– противостоять негативному влиянию информации, полученной из сети
Интернет;
– противостоять вовлечению в экстремистскую деятельность и
вступлению в, так называемые, «группы смерти».
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения
данной Программы, а именно:
– ценностное отношение к жизни и здоровью;
– ответственное отношение к своим действиям в интернет-пространстве;
– нетерпимость к противоправному поведению и нарушениям закона;
– уважение к личности и чужому мнению;
– освоение морально-этических норм и основ общечеловеческой культуры;
– сформированность адекватной самооценки и самообладания;
– формирование активной гражданской и социальной позиции.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных учебных действий обучающихся, проявляющихся в
познавательной и практической деятельности:
– умение ставить перед собой учебные и жизненные задачи в сфере
информационной безопасности, определять последовательность действий для их
достижения;
– способность составлять алгоритм действий в ситуациях, связанных с
потенциальными угрозами в интернете (например, алгоритм поведения при
обнаружении опасного контента, при попытке вовлечения в деструктивную
группу);
– умение контролировать своё эмоциональное состояние, проявлять
волевую регуляцию при столкновении с провокациями в сети, соблюдать режим
работы с гаджетами, выполнять динамические паузы и упражнения для снятия
утомления;
– способность анализировать собственные действия в интернетпространстве, оценивать их безопасность, адекватно воспринимать оценку своих
действий со стороны педагога и сверстников, проводить рефлексию своей
деятельности на занятиях;
– освоение профессиональной терминологии в сфере кибербезопасности,
умение грамотно и понятно излагать информацию о правилах поведения в
интернете в устной и письменной форме (буклеты, памятки, обращения).
17

Предметные результаты изучения предмета отражают опыт
обучающихся в учебной и познавательной деятельности:
– овладеют основными понятиями и терминами кибербезопасности,
включая кибербуллинг, фишинг, фейки, вербовку, деструктивные группы,
«группы смерти», экстремистский контент, цифровой след и приватность;
– узнают правила безопасной работы в интернете и социальных сетях,
виды угроз, исходящих из информационно-телекоммуникационных сетей, и
способы их распознавания, а также свои права и обязанности в цифровом
пространстве и меру ответственности за распространение информации;
– научатся организовывать защиту личных данных, распознавать
деструктивный и противоправный контент, противостоять манипуляциям и
попыткам вовлечения в экстремистские и суицидальные сообщества, применять
алгоритмы безопасного поведения в интернете, сообщать о нарушениях
взрослым, а также работать в коллективе при выполнении проектных заданий и
создавать информационные материалы.

18

РАЗДЕЛ № 7. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Кадровое обеспечение:
Реализация Программы осуществляется педагогами дополнительного
образования, имеющими среднее профессиональное или высшее образование (в
том числе по направлениям, соответствующим направлениям Программ,
реализуемых в МБОУ ЦППМС) и отвечающими квалификационным
требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или)
профессиональным стандартам.
Материально-техническое обеспечение.
Для обеспечения образовательного процесса в наличии специальный
учебный кабинет, оформленный в соответствии с профилем проводимых занятий
и оборудованный в соответствии с санитарными нормами.
Таблица 4
Перечень оборудования помещения «Литературная гостиная»
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10

Оборудование
Смарт-телевизор
Тумба
Доступ к сети «Интернет» (роутер)
Диван
Флешка
Кресло-мешок
Журнальный стол
Ноутбук
Мультимедийный проектор
Экран

Количество
1
1
1
2
1
4
2
1
1
1

Методическое обеспечение:
Особенности организации образовательного процесса – очно. В
процессе обучения по образовательной программе в качестве методов контроля
используются:
– ежедневные наблюдения на занятиях;
– беседы;
– педагогическое наблюдение;
– проектные работы;
– доклады.
Методы обучения
1. Методы, в основе которых лежит способ организации занятий:
– словесные методы (устное изложение материала);
– наглядные методы (педагогический показ);
– практические методы (упражнения, тренинги).
2. Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
– объяснительно-иллюстративный (дети усваивают и воспроизводят
готовую информацию);
– репродуктивный (дети воспроизводят полученные знания);
19

– частично-поисковый (участие детей в коллективном поиске, решение
поставленной задачи совместно с педагогом);
– поисковый (дети самостоятельно находят ответы, работая с различными
источниками информации);
– исследовательский (самостоятельная творческая работа обучающихся).
Формы обучения и виды занятий.
Занятия проводятся в группах, сочетая принцип группового обучения с
индивидуальным подходом, а также возможно использование работы по
индивидуальному маршруту.
Формы проведения занятий:
Для сознательного и прочного усвоения детьми материала, развития
творческой активности и изобретательности, для развития эмоционального
восприятия используются следующие формы работы: тематическое занятие,
тренинги, лекции, дискуссии, беседы, практикумы, анкетирование, наблюдение.
Занятия проводятся в группах, сочетая принцип группового обучения с
индивидуальным подходом.
Педагогические технологии.
– развивающее обучение – при развивающем обучении обучающийся
самостоятельно приобретает какую – либо информацию, самостоятельно
приходит к решению проблемы в результате анализа своих действий;
– игровое обучение – влияет на формирование произвольности поведения
и всех психических процессов – от элементарных до самых сложных. Выполняя
игровую роль, обучающийся подчиняет этой задаче все свои сиюминутные
действия. В условиях игры они лучше сосредотачиваются и запоминают, чем по
прямому заданию взрослого;
– эвристическое обучение позволяет подвести обучающихся, с помощью
умелой постановки вопросов педагога и благодаря собственным усилиям, к
самостоятельному мышлению и приобретению новых знаний.
Алгоритм учебного занятия:
Занятие состоит из четырех частей:
1. Вводная – в нее входит постановка цели и задач, инструктаж по ТБ.
2.Основная – изучение нового материала, повторение, закрепление
пройденного.
3. Практическая часть – практическая работа, динамическая пауза.
4. Итоговая часть – подведение итогов занятия.
Методические и дидактические материалы.
1. Учебные и методические пособия
– наглядно-демонстрационный материал: презентации, картинки, плакатсхема;
– разработки вопросов и заданий для устного и письменного опроса, бесед,
конспектов открытых занятий, тестов, практических заданий, упражнений;
– инструкции по ТБ;
– конспекты занятий по темам безопасного поведения в сети,
распознавания угроз, правил защиты личных данных.
20

2. Виды дидактических материалов:
– смешанные (лекции, мастер классы, семинары и другая учебная
видеоинформация);
– интерактивные игры;
– цифровые (электронные) дидактические материалы;
– творческие и проектные материалы.
Словесный метод. Реализуется через объяснение нового материала,
проблемные и этические беседы о правилах безопасного поведения в интернете,
дискуссии на актуальные темы кибербезопасности, рассказ с примерами из
реальной практики, а также инструктаж по алгоритмам действий в опасных
ситуациях. Словесные методы позволяют доступно и структурированно донести
до воспитанников профессиональную терминологию, правовые аспекты и
морально-этические нормы поведения в цифровой среде, а также развивают
критическое мышление и умение аргументировать свою позицию.
Наглядный практический метод. Он включает демонстрацию плакатов,
инфографики, схем и видеороликов, иллюстрирующих виды угроз и правильные
модели поведения, а также практические упражнения по отработке алгоритмов
защиты (создание сложных паролей, настройка приватности, распознавание
фишинговых ссылок), решение ситуационных задач (кейсов), работу с
раздаточными материалами и выполнение творческих заданий (создание
памяток, буклетов). Данный метод обеспечивает активное вовлечение
обучающихся в деятельность, переход от теоретических знаний к практическим
умениям и закрепление навыков через многократное повторение в различных
ситуациях.
Игровой метод. Он представлен ролевыми играми (моделирование
ситуаций кибербуллинга, вербовки, обнаружения опасного контента), деловыми
и имитационными играми («Суд над троллем», «Я – киберволонтер»), квестами
и командными соревнованиями, настольными и карточными играми («Цифровое
лото»), а также интерактивными викторинами и элементами геймификации.
Игровые методы создают безопасное пространство для отработки поведенческих
моделей, развивают коммуникативные навыки, учат работать в коллективе,
принимать решения в ограниченное время и нести ответственность за свой
выбор, при этом снижая психологическое напряжение и повышая интерес к
занятиям.
Информационно-телекоммуникационное обеспечение.
– учебные фильмы, короткие анимационные мультфильмы;
– презентации.
Интернет – источники:
1. Цифровой ликбез – официальный сайт: цифровойликбез.рф.
2. Урок цифры – официальный сайт: урокцифры.рф.
3. Яндекс Учебник — платформа: education.yandex.ru.
4. Образовательные порталы компании «Солар».
5. VK Education.
21

РАЗДЕЛ № 8. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для педагогов
Учебно-методические пособия и научно-методические издания:
1. Леван, Т. Н. Здоровье ребенка в современной информационной среде:
учебно-методическое пособие. – Москва: ФОРУМ; ИНФРА-М, 2017. – 223 с.
2. Шмакова, Л. В. Дети в интернете: правила поведения онлайн от
специалиста по кибербезопасности. – Издание содержит готовые кейсы для
классных часов, чек-листы для родителей, список фильмов и мультфильмов для
обсуждения, а также практические инструменты для работы с подростками по
вопросам цифровой безопасности.
Статьи в периодических изданиях:
1. Волкова, Л. В., Раимова, Л. А. Информационная безопасность в школе //
Начальная школа. – 2023. – № 5. – С. 45-50.
2. Волошина, Л. Н., Капалыгина, И. И. Алгоритм воспитания
информационной безопасности // Начальная школа. – № 11. – С. 21-24.
3. Волкова, Л. В., Волкова, Ю. С. Формирование во внеурочной
деятельности информационной безопасности младших школьников //
Гуманитарные исследования. Педагогика и психология. – 2022. – № 11. – С. 43-52.
– URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=49845816.
4. Михайлова, Л. И., Потемкина, Д. М. Вопросы информационной
безопасности для младших школьников: опыт разработки методического пособия
// Лига исследователей МГПУ: сборник статей. – Москва, 2022. – Т. 1. – С. 486490.
Литература для детей
Практические руководства и пособия:
1. Шарова, Л. В. Безопасный интернет: [для детей]. – Изд. 2-е. – Ростов-наДону: Феникс, 2025. – 74 с. – (Стоп Угроза). Книга отвечает на вопросы: какой
личной информацией можно делиться, как защитить данные от взлома, как
выстраивать безопасные отношения с незнакомцами в сети, как не стать жертвой
интернет-мошенников.
2. Тихоглаз, Ю. Кибер без опасности: [для среднего и старшего школьного
возраста] / художник Ю. Скоморохов. – Москва: Белая ворона / Albus Corvus,
2024. – 110 с. – ISBN 978-5-00114-386-4. Автор — специалист в области
компьютерной криминалистики — рассказывает о хакерах, основных угрозах в
интернете и конкретных шагах по защите данных. Книга вошла в каталог «100
лучших новых книг для детей и подростков» в 2025 г..
3. Макаров, С. Прекрасный, опасный, кибербезопасный мир: [12+]. –
Издание, подготовленное при участии экспертов «Ростелеком-Солар», на
реальных примерах объясняет, как создавать надёжные пароли, распознавать
попытки мошенничества и защищать личные данные.
4. Просто об интернете: [3+]. – Книга адаптирована для младшего и среднего
школьного возраста, включает увлекательные истории о Всемирной паутине,
22

ребусы, кроссворды и задания. Рекомендована Министерством образования и
науки Республики Коми для использования в школах в рамках внеурочной
деятельности.
5. Лазарев, А. Интерактивное пособие по информационной безопасности
для детей 9-14 лет. – 2025. – Интерактивный гид через увлекательные истории,
практические задания и иллюстрации: от создания надёжных паролей до
противодействия фишингу и кибербуллингу
6. Эсперанса, А. Белый хакер: [для среднего и старшего школьного возраста,
12+]. – Москва: АСТ, 2024. – 224 с. – ISBN 978-5-17-152970-3. Сочетание
приключенческого романа с обучающими текстами по программированию и
способам защиты от хакинга.

23

24

Развитие целеустремлённости,
настойчивости, ответственности за принятое
решение
Развитие способности к формированию
адекватной самооценки, самообладания,
выдержки, воспитание уважения к чужому мнению

№
ФИО
обучающихся

Разивитие представления о естественной
потребности в соблюдении норм и правил
здорового образа жизни

Сформированность негативного
отношения к суицидальному и противоправному
поведению
Сформированность навыков
противостояния вовлечения в экстремистскую
деятельность и вступления в так называемые
«группы смерти»
Развитие нетерпимости к любому
нарушению закона и бережному отношению к
личности
Привитие основ общечеловеческой
культуры, усвоение морально-этических норм

Сформированность навыков
противостояния негативному влиянию извне

Ознакомленность с основными правилами
и понятиями безопасного использования
интернета
Обладание устойчивым интересом к
занятиям интеллектуальной направленности

РАЗДЕЛ № 9. ПРИЛОЖЕНИЯ

9.1. Оценочные материалы
Таблица 5

Диагностическая карта оценки ЗУН обучающихся
по Программе «Информационная безопасность несовершеннолетних»
Дата проведения диагностики__________________
Знания. Умения. Навыки.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ИТОГО
сформированность
ЗУН группы в %

Педагог ДО_________________________

ЗУН по каждому параметру оцениваются по 10 бальной системе, методом
наблюдения. Диагностика проводится не менее трёх раз в год – входная
(сентябрь), промежуточная (декабрь, январь), итоговая (май).
Выделяется пять уровней усвоения учебного материала: низкий,
удовлетворительный, достаточный, средний, высокий
Первый уровень (низкий): 1-2 балла
Узнавать, распознавать и различать понятия или иметь начальные навыки –
требования по самым низким отметкам. Да-да, никаких нулевых знаний.
Второй уровень (удовлетворительный): 3-4 балла
Отметки 3 и 4 выставляются обучающимся, которые могут воспроизводить
учебный/творческий материал по памяти.
Третий уровень (средний): 5-6 баллов
Чтобы получить 5 или 6 баллов, учебный/творческий материал
необходимо не просто воспроизводить, а понимать. Плюс уметь описывать и
анализировать
действия
с
объектами
изучения/творчества.
Уметь
самостоятельно использовать полученные навыки и умения, применяя их в
творческой деятельности.
Четвёртый уровень (достаточный): 7-8 баллов
Обучающийся, который претендует на отметки достаточного уровня, легко
применяет знания и умения на практике, приводит свои примеры/творческие
продукты, схожие с теми, что дает педагог. На основе обобщённого алгоритма
он решает и новые учебные/творческие задачи. Ещё одно требование – умение
разбираться в сущности изучаемых объектов/техник и выполнять действия с
чётко обозначенными правилами.
Пятый уровень (высокий): 9-10 баллов
Претенденты на «9» и «10» применяют знания и навыки в незнакомых,
нестандартных ситуациях. Причём для решения качественно новых задач. Они
самостоятельно описывают, объясняют и преобразовывают объекты
изучения/творчества. Самостоятельно могут создавать свой творческий продукт.

25

9.2. Методические материалы
План-конспект занятия
Составитель: Кушнарева И.А., педагог дополнительного образования,
реализующий дополнительную общеобразовательную общеразвивающую
программу Муниципального бюджетного образовательного учреждения города
Керчи Республики Крым для детей, нуждающихся в психолого-педагогическом
и медико-социальном сопровождении «Центр психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи» «Информационная безопасность
несовершеннолетних».
Ф.И.О педагога: Кушнарева И.А.
Тема занятия: «Особенности выявления и расследования преступлений,
связанных с вовлечением несовершеннолетних в преступную деятельность с
использованием электронных или информационно-телекоммуникационных
сетей, в том числе в сети «Интернет».
Цель занятия: Создание условий для развития умений противостоять
угрозам жизни и здоровья, исходящих из сети Интернет.
Задачи:
– обучающие: ознакомить с понятиями «вовлечение несовершеннолетних
в преступную деятельность», «вербовка», «деструктивные сообщества»,
«противоправный контент»; разъяснить признаки, указывающие на попытки
вовлечения подростка в противоправные действия через сеть Интернет;
познакомить с алгоритмом действий при выявлении подобных угроз.
– развивающие: развивать критическое мышление и навыки распознавания
манипулятивных и вербовочных материалов; формировать навыки
саморегуляции и самообладания при столкновении с провокационным
контентом;
– воспитательные: воспитывать негативное отношение к противоправному
поведению и вовлечению в преступную деятельность; формировать
ответственность за свои действия в интернет-пространстве; воспитывать
нетерпимость к любым формам манипуляции и давления в сети.
Форма занятия: комбинированное занятие с элементами беседы, разбора
кейсов, групповой работы и ролевой игры.
Методы обучения: словесный (беседа, объяснение, рассказ), наглядный
практический (демонстрация материалов, разбор ситуаций), игровой (ролевая
игра, моделирование ситуации).
Оборудование и материалы: компьютер, мультимедийный проектор,
экран, презентация, раздаточные материалы (карточки с кейсами, памятки),
бланки для рефлексии.

26

ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент (3–5 минут)
Ритуал приветствия. Педагог приветствует обучающихся, создаёт
доброжелательную атмосферу. Актуализирует внимание: предлагает кратко
вспомнить тему прошлого занятия (правила безопасного поведения в интернете).
Сообщает тему сегодняшнего занятия и его цель. Подчёркивает важность темы
для личной безопасности каждого.
II. Мотивация образовательной деятельности (вопрос-размышление)
(5 минут)
Педагог задаёт вопрос для размышления:
«Как вы думаете, может ли обычный подросток, который просто сидит в
социальной сети, стать жертвой преступников или даже быть вовлечённым в
преступление, сам того не осознавая? Приведите примеры, если знаете».
Обучающиеся высказывают своё мнение. Педагог подводит к тому, что в
интернете существуют злоумышленники, которые специально ищут подростков,
чтобы вовлечь их в противоправные действия, и цель занятия – научиться
распознавать такие угрозы и защищать себя.
III. Основная часть (30 минут)
1. Вводная беседа: понятия и суть проблемы (7 минут)
Педагог объясняет ключевые понятия:
Вовлечение несовершеннолетних в преступную деятельность –
действия, направленные на склонение, принуждение или использование
подростка для совершения преступления (распространение запрещённых
материалов, участие в несанкционированных акциях, мошенничество,
экстремизм, терроризм).
Вербовка – процесс целенаправленного привлечения человека в
преступную группу через манипуляции, обещания выгоды, угрозы или шантаж.
Деструктивные сообщества – группы в социальных сетях и
мессенджерах, созданные для пропаганды противоправного поведения,
экстремизма, суицида или вовлечения в преступления.
Противоправный контент – информация, содержащая призывы к
преступлениям, инструкции по их совершению, материалы экстремистского или
террористического характера.
Педагог обращает внимание, что злоумышленники используют возрастные
особенности подростков: стремление к самоутверждению, доверчивость,
желание заработка, любопытство, поиск «своей группы». Демонстрирует слайд
с основными признаками вербовки.
2. Разбор кейсов (работа в микро-группах) (10 минут)
Обучающиеся делятся на 3-4 группы (по 3-4 человека). Каждая группа
получает карточку с описанной ситуацией (кейсом).
Примеры кейсов:
Кейс №1. Подростку в мессенджере приходит сообщение от незнакомца,
который предлагает заработать 5000 рублей за «мелкую услугу» – положить в
безлюдном месте свёрток или перевести деньги с карты, которая якобы
27

«ошибочно пришла». Незнакомец настойчив, обещает ещё больше, угрожает,
что «если откажешься – у тебя будут проблемы».
Кейс №2. В социальной сети подростка добавляют в закрытую группу, где
публикуются призывы к участию в несанкционированных акциях, требуют
«проявить смелость», обещают «признание» и «славу». Администраторы группы
требуют прислать фото паспорта «для подтверждения серьёзности намерений».
Кейс №3. В комментариях к видео подростку пишет неизвестный, который
предлагает «лёгкий и быстрый способ заработать миллион» – стать курьером по
доставке «безобидных посылок» за высокую плату, просит встретиться лично и
не рассказывать родителям.
Задание для групп: Прочитайте ситуацию. Обсудите в группе и ответьте на
вопросы:
1. Какие признаки указывают на то, что это попытка вовлечения в
преступление?
2. Как должен поступить подросток в этой ситуации?
3. Куда нужно обратиться за помощью?
Каждая группа представляет свой анализ, педагогически корректирует
ответы, подчёркивает правильные алгоритмы: не вступать в диалог, не
выполнять требования, сохранить скриншоты, заблокировать контакт,
немедленно сообщить родителям или педагогу, а при необходимости – в
правоохранительные органы или на линию доверия (например, 8-800-2000-122).
3. Алгоритм выявления и действия (демонстрация памятки) (5 минут)
Педагог демонстрирует слайд и раздаёт памятку с алгоритмом действий
«Если ты столкнулся с попыткой вовлечения в преступную деятельность в
интернете»:
1. Остановись. Не отвечай сразу, не поддавайся эмоциям, не переходи по
ссылкам.
2. Зафиксируй. Сделай скриншоты переписки, сообщения, страницы.
3. Не вступай в диалог. Не отвечай на провокации, не вступай в спор, не
выполняй требования.
4. Заблокируй. Заблокируй отправителя и, если необходимо, покинь
опасную группу.
5. Сообщи. Немедленно расскажи родителям, педагогу или обратись в
службу доверия / полицию.
Педагог обращает внимание, что за вовлечение несовершеннолетних в
совершение преступления предусмотрена уголовная ответственность по
статье 150 УК РФ, поэтому сообщать о таких фактах – это не только защита себя,
но и помощь другим потенциальным жертвам.
4. Ролевая игра «Я – киберволонтер» (тренировка алгоритма) (8
минут)
Обучающиеся разбиваются на пары. Один играет роль «вербовщика»,
второй – роль «подростка», который должен применить изученный алгоритм.
Вербовщик использует типичные фразы и манипуляции (из представленных в
кейсах), подросток должен продемонстрировать правильную реакцию (не
28

вступать в диалог, зафиксировать, сообщить). Затем роли меняются. Педагог
комментирует действия, подчёркивая наиболее эффективные варианты
поведения. В конце парного упражнения педагог организует краткое
обсуждение: «Было ли сложно противостоять давлению? Что помогало?».
IV. Динамическая пауза (зрительная гимнастика) (2–3 минуты)
Педагог проводит упражнения для глаз (перемещение взгляда по кругу,
вверх-вниз, влево-вправо, частое моргание, зажмуривание), чтобы снять
напряжение после интенсивной работы с раздаточными материалами и экраном.
V. Заключительная часть (10 минут)
1. Обобщение и закрепление (5 минут)
Педагог задаёт контрольные вопросы:
– Что такое вовлечение несовершеннолетних в преступную деятельность?
– Каков алгоритм действий при обнаружении такой угрозы?
– Какие признаки могут указывать на то, что тебя пытаются вовлечь в
противоправные действия?
– Почему важно сообщать о подобных случаях взрослым и в
правоохранительные органы?
2. Рефлексия (3 минуты)
Педагог предлагает каждому обучающемуся закончить предложения (устно или
письменно в бланках):
 «На сегодняшнем занятии я узнал…»
 «Я понял, что в интернете нужно…»
 «Теперь я точно знаю, что если со мной попытаются так сделать, я…»
Несколько желающих зачитывают свои ответы. Педагог благодарит за активную
работу, отмечает наиболее содержательные высказывания.
VI. Завершение занятия. Организационное окончание (1 минута)
Педагог подводит итог, подчёркивая важность полученных знаний для
личной безопасности. Благодарит обучающихся за работу, прощается.
Список литературы:
1. Богуш, Г. И., Тихомирова, Е. В., Захарова, М. В. Противодействие
вовлечению несовершеннолетних в деструктивную деятельность посредством
сети Интернет: учебно-методическое пособие. – Москва: Издательство
Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя, 2024. – 145 с.
2. Ефимов, Е. Г., Зубов, А. А. Киберволонтерство как форма профилактики
вовлечения молодежи в деструктивные сообщества // Информационная
безопасность регионов. – 2024. – № 2 (49). – С. 42-49.
3. Методические рекомендации по профилактике вовлечения
несовершеннолетних в противоправную деятельность с использованием
информационно-телекоммуникационных
сетей:
письмо
Министерства
просвещения Российской Федерации от 12.05.2023 № АБ-2364/06.
4. Шарова, Л. В. Дети в интернете: правила поведения онлайн от
специалиста по кибербезопасности. – Москва : АСТ, 2024. – 256 с. – (Психология
для родителей). – Содержит готовые кейсы для классных часов, чек-листы для
родителей, памятки для занятий с подростками.
29

Сценарий мероприятия
«Правила размещения личной информации в социальных сетях»
Цели: сформировать у обучающихся осознанное отношение к публикации
личной информации в социальных сетях, обучить правилам защиты
персональных данных и развить навыки безопасного цифрового поведения.
Задачи:
– обучающие: ознакомить с понятиями «персональные данные»,
«цифровой след», «приватность», «репутация в сети»; разъяснить риски,
связанные с чрезмерной открытостью личной информации в интернете;
сформировать практические навыки настройки приватности в социальных сетях.
– развивающие: развивать критическое мышление и способность
оценивать риски при публикации контента; формировать навыки саморегуляции
и ответственного поведения в цифровой среде; развивать коммуникативные
навыки через групповую работу.
– воспитательные: воспитывать ответственное отношение к своей
цифровой репутации; формировать уважение к личным границам других людей
в интернете; воспитывать культуру сетевого общения.
Место проведения: музыкальный зал
Дата проведения: __________
Оборудование и инвентарь: компьютер, проектор, экран, презентация,
раздаточные материалы (карточки с заданиями, бланки), грамоты, дипломы,
призы (канцелярские наборы, наклейки, брелоки или сертификаты), музыкальное
сопровождение для церемонии награждения.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
I. Организационный момент. Вступительное слово (5 минут)
Звучит энергичная фоновая музыка. Педагог приветствует участников и
гостей.
Педагог: «Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости! Сегодня мы
собрались на необычное мероприятие, которое посвящено очень важной теме –
безопасности в социальных сетях. Мы живём в эпоху цифровых технологий, и
интернет стал частью нашей повседневной жизни. Но знаете ли вы, что одна
необдуманная публикация может навредить вашей репутации, безопасности и
даже здоровью? Сегодня мы не только поговорим об этом, но и устроим
соревнование, где вы сможете показать свои знания и навыки. А самых активных,
умных и быстрых ждут заслуженные награды!»
Педагог объявляет тему, цели и формат мероприятия. Делит участников на
3–4 команды (по 4-6 человек). Каждая команда придумывает название, связанное
с темой безопасности (например, «Киберщит», «Цифровые стражи», «Защитники
данных», «Приватность»). Жюри (педагог, приглашённые старшеклассники или
родители) фиксирует названия команд.
II. Мотивационно-разминочный этап (5 минут)
Блиц-опрос «Верно или неверно»
30

Педагог зачитывает утверждения. Команды быстро поднимают зелёные
карточки, если утверждение верное, и красные —– если неверное. За каждый
правильный ответ – 1 балл.
Утверждения:
1. Публиковать свою дату рождения в соцсетях безопасно, если аккаунт
закрыт. → Неверно (даже в закрытом профиле есть риск, что данные будут
использованы).
2. Если удалить пост, он полностью исчезает из интернета.
→ Неверно (сохраняются скриншоты, кеш, архивы).
3. Геолокацию в постах лучше отключать. → Верно.
4. Можно публиковать фото своих документов, если закрыть доступ для всех,
кроме друзей. → Неверно (друзьям тоже доверять полностью нельзя, и
данные могут быть украдены или переданы дальше).
5. Двухфакторная аутентификация помогает защитить аккаунт. → Верно.
Жюри подсчитывает баллы. Педагог кратко комментирует ответы, подводя
к основным правилам.
III. Основная часть (40 минут)
Конкурс 1. «Цифровой детектив» (10 минут)
Каждая команда получает конверт с 6 карточками-«уликами». На каждой
карточке описание публикации из соцсети, содержащей потенциально опасную
информацию.
Примеры карточек:
1. Фото из окна дома с видимым номером квартиры и названием улицы.
2. Скриншот банковской карты (виден срок действия и имя).
3. Пост: «Завтра уезжаем на море на две недели!».
4. Фото обложки паспорта.
5. Селфи с геотегом (отметкой точного адреса).
6. Переписка с незнакомцем, где указаны номер телефона и школа.
Задание: За 7 минут найти все риски, записать их и предложить
«безопасную альтернативу» – как опубликовать ту же информацию без угрозы.
Команды представляют свои ответы. Жюри оценивает правильность (до 2
баллов за каждый верно определённый риск и до 2 баллов за безопасную
альтернативу). Максимум – 24 балла.
Конкурс 2. «Правила безопасности: Мозговой штурм» (5 минут)
Каждая команда получает лист и за 3 минуты записывает как можно больше
правил безопасного размещения личной информации в соцсетях. Затем каждая
команда по очереди называет одно правило. Повторяющиеся правила не
засчитываются. Побеждает команда, назвавшая последнее уникальное правило.
Примеры правил:
 Не публикуй фото документов.
 Отключай геолокацию.
 Не сообщай о своём отсутствии дома.
 Настрой приватность (доступ только для друзей).
 Не указывай полные ФИО, дату рождения, адрес.
31

Используй сложные пароли.
 Включай двухфакторную аутентификацию.
 Не публикуй фото ключей.
 Не переходи по подозрительным ссылкам.
 Не открывай личные данные незнакомцам.
 Не публикуй номер школы, класс.
 Не выкладывай фото банковских карт, билетов.
Жюри фиксирует баллы: 1 балл за каждое уникальное правило.
Учитывается также правильность и полнота формулировок.
Конкурс 3. «Практический тренинг: Настройка приватности» (5 минут)
Педагог демонстрирует на проекторе скриншоты настроек популярных
соцсетей (ВКонтакте, Telegram и др.). Команды получают задание: расположить в
правильной последовательности шаги для настройки приватности в социальной
сети (например: «Зайти в настройки → Приватность → Кто может видеть мои
посты → выбрать "Только друзья" → Сохранить»). На выполнение – 3 минуты.
Проверяется полнота и правильность последовательности. Максимум – 5 баллов.
Конкурс 4. «Создай памятку» (творческое задание, 8 минут)
Каждая команда получает лист А4, цветные карандаши/фломастеры и
создаёт краткую памятку «5 главных правил безопасности в соцсетях». Памятка
должна быть яркой, наглядной и понятной для сверстников. На выполнение – 5
минут. Затем команды презентуют свои памятки (по 1 минуте каждая).
Жюри оценивает по критериям:
 Соответствие теме – до 3 баллов.
 Практическая полезность и ясность правил – до 3 баллов.
 Креативность
и визуальное оформление –
до 3 баллов.
Максимум – 9 баллов.
IV. Динамическая пауза (зрительная гимнастика) (2 минуты)
Пока жюри подсчитывает итоговые баллы, педагог проводит гимнастику
для глаз и лёгкую разминку (упражнения на снятие напряжения с шеи и плеч).
V. Подведение итогов и церемония награждения (10–15 минут)
Звучит торжественная музыка. Педагог объявляет результаты.
Педагог: «Дорогие ребята! Все команды отлично справились с заданиями и
показали глубокие знания правил безопасности в социальных сетях. Но, как в
любом соревновании, сегодня есть победители. Слово предоставляется жюри!»
Жюри объявляет победителей в следующих номинациях:
1. «Абсолютные чемпионы по кибербезопасности» – команда, набравшая
наибольшее количество баллов. Вручается Диплом победителя I
степени и ценный приз (набор для творчества, книга по безопасности в
интернете или сертификат в магазин канцтоваров).
2. «Цифровые детективы» – команда, показавшая лучшие результаты в
конкурсе «Цифровой детектив» (наибольшее количество выявленных
рисков). Вручается Диплом II степени и приз (блокноты и ручки для
каждого члена команды).
3. «Лучшие эксперты по приватности» – команда, назвавшая наибольшее


32

количество уникальных правил безопасности. Вручается Диплом III
степени и приз (наклейки, брелоки, магниты).
4. «Креативная команда» – за самую яркую и оригинальную памятку.
Вручается Диплом в номинации «Креативность и стиль» и сладкий приз.
5. «Самый активный участник» – индивидуальная номинация (по решению
жюри) для участника, который проявил наибольшую активность, эрудицию
и лидерские качества. Вручается Грамота «За активную жизненную
позицию в кибербезопасности» и памятный сувенир.
6. «Будущий киберволонтёр» – индивидуальная номинация для участника,
предложившего самые интересные и нестандартные решения в ходе
выполнения заданий. Вручается Благодарственное письмо и книга по
теме кибербезопасности.
Вручение наград: Педагог и члены жюри вручают дипломы, грамоты и
призы под аплодисменты и торжественную музыку. Обязательно
фотографирование победителей и всех участников на память.
VI. Заключительная часть. Рефлексия (5 минут)
Педагог: «Ребята, сегодня мы с вами не только соревновались, но и узнали
много нового и полезного. Давайте поделимся впечатлениями. Пожалуйста,
закончите три предложения:»
1. «Самым важным правилом для меня стало...»
2. «Я обязательно проверю в своих соцсетях...»
3. «Теперь я буду делать в интернете...»
Желающие делятся своими размышлениями. Педагог обобщает,
подчёркивает значимость полученных знаний и навыков.
Педагог: «Помните: ваша личная информация – это ваша ценность, ваша
безопасность и ваша репутация. Управляйте ею с умом, и тогда интернет станет
для вас не только местом общения и развлечений, но и безопасным пространством
для развития. Будьте цифровыми героями – защищайте себя и помогайте другим!
До новых встреч!»
Завершение мероприятия (2 минуты)
Звучит финальная музыка. Все участники и организаторы делают общее
фото на память.

33

9.3. Календарно-тематическое планирование
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Керчи Республики Крым для
детей, нуждающихся в психолого-педагогическом и медико-социальном сопровождении
«Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
ОГРН 1169102053450
ИНН/КПП 9111019980/911101001
298309 Республика Крым, город Керчь, ул. Клары Цеткин, дом 9
тел.36561 34017
tpmpk.kerch@yandex.ru

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора
по УВР
___________И.В. Алябьева
«___» ________ 202__ г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор
МБОУ ЦППМС
__________О.В. Кузьменко
Приказ № __ от ____202_г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
на 202__ /202__ учебный год по дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе «Информационная безопасность
несовершеннолетних»
Группа девочек/мальчиков, стартовый уровень
Педагог: ________________________________
Количество часов в неделю - ___ ч /на год - ___ ч.
Планирование
составлено
на
основе
программы:
дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Информационная
безопасность несовершеннолетних»

Тематическое планирование составил (а) _______________________________
34

Таблица 6
Название программы
«Информационная безопасность несовершеннолетних»
№
п\п

Название темы занятий

Коли
честв
о
часов

1.

Вводное занятие. Инструктаж
по ТБ и ПБ. Законодательство
РФ о защите детей от
информации,
причиняющей
вред здоровью и развитию.
Виды
информации,
причиняющей вред здоровью и
развитию.
Классификация
информационной продукции.
Требования
к
обороту
информационной продукции.
Экспертиза
информационной
продукции.
Государственный надзор и
общественный контроль за
соблюдением законодательства
Российской Федерации о защите
детей
от
информации,
причиняющей вред их здоровью
и (или) развитию.
Основы
противодействия
угрозам здоровью и жизни,
исходящих из электронных или
информационнотелекоммуникационных сетей, в
том числе сети Интернет.
Основы
противодействия
вовлечению
подростков
в
экстримистскую деятельность с
использованием электронных
или
информационно
телекоммуникационных сетей, в
том числе сити «Интернет»
Итоговое
занятие.
«Особенности выявления и
расследования преступлений,
связанных
с
вовлечением
несовершеннолетних
в
преступную деятельность.
ИТОГО

4

2.

3.
4.
5.
6.

7.

8.

9.

Дата по
расписанию
По
По
плану факту

Форма
Примечание
аттестации (корректиров
или
ка)
контроля
Педагогичес
кое
наблюдение
Беседа
опрос

4

4
Текущий
контроль

4
4
4

4

4

Представлен
ие докладов
в виде
презентаций.

4

36

35

9.4. Лист корректировки
Таблица 7
Лист корректировки
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Информационная безопасность несовершеннолетних»
Год разработки
программы/Дата
внесения
изменений

На основании / в
соответствии

Внесённые
изменения (в
каком разделе
программы)

36

Кем внесены
изменения
(Ф.И.О. подпись)